北京交通大学以专业认证为抓手，不断提高人才培养工作质量，实现“三个转变”

6月2日，我国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》第18个正式成员，标志着我国工程教育质量达到了国际标准。北京交通大学通信工程、机械工程两个专业于今年1月接受了国际专家现场考察，并得到了专家一致肯定，为我国成为《华盛顿协议》正式成员提供了重要支持。

近年来，我校坚持以专业认证工作为抓手，通过与之相适应的改革、建设，不断提高人才质量，实现了“从以教师为中心向以学生为中心”“从以知识为导向向以产出为导向”“从质量监管向持续改进”的三个转变。

转观念，强调以学生为中心。从关注教学内容、学习过程、花费时间等教学投入，转变为关注学习产出成果以及如何取得学习成果、如何评估学习成果；从以教师、教科书为中心、激励源于教师责任心和对学生的鞭策，转变为以学生为中心、动力来自学生学习成果的不断反馈与成就感；从以考试、分数为评估、教学过程缺乏互动和连续性，转变为多种方式持续评估、教学和学习过程通过互动持续改进。

改教学，突出以产出为导向。基于成果倒推思维，学校的教学设计进行了全面改造。通过新一轮培养方案修订工作，学校全部专业确定了符合社会和行业发展需求、契合学校定位和发展目标、满足学生发展和家长期望的培养目标。经细分毕业要求和多级指标支撑点，学校重新构建了能支持培养目标达成的课程体系、实践环节、学生创新活动等，每一位教师都清晰了解所教授的课程或环节在实现学生培养目标过程中的地位和要求，在授课中选择相适应的教学模式和方法，以做到有的放矢。

建机制，确保持续改进。通过实施专业认证，学校在专业教学体系中健全了周期性评价环节和有效的持续改进机制，形成了闭环的教学质量保障机制。结合教师、督导、班主任等内部反馈和企业专家、用人单位、校友等外部反馈，学校对培养目标、毕业要求、培养方案、学生学习效果、毕业生能力等定期开展评价，形成理论课程达成度、实验实习达成度、综合素质达成度等各类毕业要求达成度评价项目，并根据反馈意见持续改进相应教学环节。学校建立起学院教学水平评估的校内自评机制。校内评估共设置了8大项目，26个要素，66个要点，在全校各学院全面开展，通过学院提交自评报告和支撑材料、专家审阅材料和反馈意见、专家开展现场考察等环节，帮助学院持续改进教学。

通过专业认证，学生可以清晰知道自己的培养目标和课程学习产出结果，通过持续的形成性的评价获得学习成就体验；教师在产出导向的模式下，不受教育方法的限定，充分展现教育艺术来实现既定目标；管理人员通过开展学习产出评估，可以随时了解教学质量，并及时调整资源配置，学校人才培养质量由此得以进一步提高。